projet ped educ commune

Gérée par des responsables élus, elle s’efforce de répondre aux aspirations et aux besoins de la collectivité locale en matière d’éducation.

Elle encourage le jeune à participer à la construction d’une société démocratique et l’amène à s’exercer à la citoyenneté responsable en créant des lieux et des temps de parole où chacun a le droit de s’exprimer et d’être écouté.

Elle est par excellence le point de rencontre, le milieu social, le lieu où l’on étudie, où l’on joue ensemble, où l’on partage la vie de tous les autres enfants.

Respectueuse de toutes les conceptions philosophiques et idéologiques, elle est une école de tolérance refusant tout endoctrinement ou neutralisme pris dans le sens de non-engagement et de passivité ; elle s’enrichit de l’échange et de la confrontation d’idées et de convictions différentes.

L’école communale respectueuse des droits de l’enfant prend en charge le développement de sa personne dans sa totalité. Elle vise à son mieux-être affectif, physique et intellectuel.

La gestion dynamique de l’école génère une qualité de vie qui privilégie l’épanouissement personnel, la confiance en soi, la socialisation, la solidarité, l’autonomie, le sens des responsabilités, la liberté, l’efficacité, la créativité, le développement corporel, la curiosité d’esprit, l’esprit critique,…

Le dialogue, le débat d’idées, la collégialité sont censés susciter la motivation nécessaire pour atteindre ces objectifs.

L’erreur ne sera plus sanction mais au contraire source de défis, d’ajustements et de dépassement de soi.

L’école communale s’engage à mettre tout ce qui est en son pouvoir pour amener les enfants qui lui sont confiés à la maîtrise des compétences de base en ayant pour chacun d’eux la meilleure ambition, ce qui les rendra aptes à suivre avec succès leur cursus scolaire et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle

L’école communale, ouverte à tous, refuse toute sélection sociale ou économique : elle se réserve une sollicitude équitable envers tous les enfants qui lui sont confiés.

Les PROJETS PEDAGOGIQUES s’inscriront dans la politique de l’éducation du réseau qui constitue un cadre de référence et de réflexion. Ils seront élaborés en tenant compte des aspirations et des besoins spécifiques des communautés éducatives locales.

Notre projet pédagogique s’inscrit dans le cadre du décret « Ecole de la Réussite » du 14 mars 1995 et du décret « Missions » du 24 juillet 1997.

Il tient compte de l’évolution récente en matière de sciences cognitives et de psychologie de l’apprentissage.

Il se veut référentiel, un outil de repérage pour que nos écoles continuent à progresser vers une école ambitieuse pour tous.

Il opte pour la volonté de l’école à éduquer chaque enfant et à l’amener à maîtriser les savoirs et les compétences de base nécessaires à son émancipation sociale.

Ainsi, en référence à notre projet éducatif, pour nous, réseau officiel subventionné,

REUSSIR l’enfant citoyen

dans sa vie d’aujourd’hui… et pour demain,

REUSSIR l’équipe éducative

solidaire et responsable,

REUSSIR la communauté scolaire

en harmonie avec l' environnement.

Notre école s'appuie sur la structure en cycles, sur l'évaluation en termes de compétences et sur des pratiques de classe prônant une pédagogie active

· prenant en compte ses différences pour lui donner les meilleures chances d’insertion sociale.

Ainsi, chaque équipe aura pour chacun des enfants qui lui est confié la meilleure ambition, tout en tenant compte de ses rythmes propres dans la perspective de le faire évoluer vers la maîtrise DES SAVOIRS ET DES COMPETENCES nécessaires à son insertion sociale et à la poursuite de ses études.

Pour cela, elle veillera à organiser une continuité pédagogique de 2 1/2 à 14 ans en pratiquant la différenciation des apprentissages sur base d’une véritable évaluation formative.

Pour y arriver, la concertation au sein des équipes éducatives est indispensable.

Cette dernière contribuera à l’élaboration du projet d’établissement en tenant compte des spécificités locales dans un souci de cohérence, de continuité et d’émancipation pour tous.

L’enseignement fondamental constitue une unité pédagogique structurée conformément aux prescrits légaux.

Priorité sera donnée à l’organisation en cycles fonctionnels (à différencier des structures organisationnelles de l’école).

Un cycle est défini comme un ensemble d’années d’études géré par une équipe d’enseignants solidaires et co-responsables, à l’intérieur duquel l’enfant parcourt sa scolarité de manière continue, à son rythme, en ayant pour lui la meilleure ambition.

Ces cycles s'intègrent dans trois étapes, une étape étant une unité de temps durant laquelle l'enfant pourra parcourir sa scolarité de manière continue, à son rythme et sans redoublement.

Dans le souci de respecter les rythmes de l’enfant et de l’aider à parcourir sa scolarité sans rupture, des INITIATIVES pourront être prises pour harmoniser les transitions.

Nous préconisons une pédagogie active qui, de préférence au départ de situations de vie, amène l’élève à s’impliquer dans une démarche participative et réflexive. Ces situations ne prendront de sens que si elles s’appuient sur les réalités sociales et culturelles des enfants.

Suivant les spécificités locales, chaque équipe définira, dans le cadre de son projet d’établissement, la mise en œuvre des axes suivants :

besoins, de ses préoccupations, en équilibrant les moments collectifs de classe, les moments d’individualisation. Cette pédagogie permettra la transmission ou la construction des savoirs et des savoir-faire dans la perspective de l’acquisition de compétences.

mobiliser, dans une même démarche, compétences transversales et disciplinaires, y compris les savoirs et les savoir-faire y afférents (voir socles de compétences).

ð Le développement de pratiques démocratiques (forums, conseils de classe, d’école, accueil, cercles, …), de citoyenneté responsable au sein de l’école.

Nous prônons la constitution d’une véritable unité pédagogique de 2,5 à 12 ans. Cela nécessite des choix pour amplifier la cohérence tout au long de l’enseignement fondamental.

écrire, savoir parler, savoir écouter dans des contextes variés de communication, sources de plaisir, de créativité et d’activités de structuration.

gérer avec lui ses savoirs et savoir-faire de manière autonome (référentiels permettant de choisir des activités adaptées aux besoins de l’enfant, proposant des démarches, reprenant des règles essentielles découvertes par l’enfant, lui permettant de s’auto-évaluer, …).

Cette liste n’est pas exhaustive ; ces points seront négociés en concertation par tous les enseignants, en adéquation avec le projet éducatif et le projet pédagogique de leur pouvoir organisateur.

La mise en place progressive de cette école entraîne un ensemble de choix pédagogiques et d’actions concrètes, au centre desquelles se situe la construction de projets de formation à la fois collectifs et individualisés : collectifs dans la démarche qui les sous-tend et dans le partage des ressources, individualisés dans l’attention portée aux attentes de chacun.

L’élaboration du projet d’établissement favorisera l’adhésion de tous aux décisions prises collégialement, et à l’émergence d’une culture commune à toute l’équipe.

PROVINCE DE LUXEMBOURG

Arrondissement de VIRTON

Projet Educatif: